Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» является одной из пяти ключевых структурных единиц содержания образования, закрепленных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) и детально раскрытых в Федеральной образовательной программе дошкольного образования (ФОП ДО). Данная область направлена на формирование у дошкольников основ социальной компетентности, умения взаимодействовать с окружающим миром и усвоения общепринятых норм поведения.

Цели и задачи области согласно ФГОС ДО и ФОП ДО

Согласно нормативным документам, содержание образовательной деятельности в этой области направлено на решение следующих ключевых задач:

• Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ориентиры.
• Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.
• Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
• Развитие социального и личностного потенциала ребенка, его готовности к дальнейшей социализации и адаптации в различных жизненных ситуациях.

Основной целью является позитивная социализация детей, их успешное включение в систему общественных отношений через усвоение социального опыта.

Ключевые направления реализации образовательной области

В практической работе дошкольных организаций реализация области «Социально-коммуникативное развитие» структурируется по нескольким фундаментальным направлениям (разделам), которые тесно переплетены и реализуются в комплексе:

Формирование основ личности и социального опыта

Это базовое направление, включающее в себя:

• Привождение к нормам и правилам поведения в обществе (правила этикета, поведения в общественных местах, обращения со взрослыми и детьми).
• Формирование моральных качеств: доброты, честности, справедливости, ответственности, уважения к труду.
• Развитие самосознания и адекватной самооценки: понимание своих эмоций, желаний, возможностей и границ дозволенного.
• Воспитание самостоятельности и целенаправленности в бытовых и игровых ситуациях (умение начинать и заканчивать начатое дело, преодолевать трудности).

Развитие общения и навыков взаимодействия

Направлено на обогащение коммуникативного опыта ребенка:

• Ситуативно-деловой общение со взрослыми (в совместной деятельности, быту).
• Ситуативно-личностное общение (эмоциональный контакт, потребность в внимании, сочувствии).
• Неситуативно-poznавательное общение (любознательность, задавание вопросов, обсуждение фактов реальности).
• Неситуативно-личностное общение (разговоры на абстрактные темы, обсуждение нравственных понятий, планов на будущее).
• Формирование умения конструировать речь в зависимости от ситуации общения, слушать собеседника, вести диалог и полилог.

Развитие игровой деятельности как ведущего фактора социализации

В свете ФГОС ДО игра выступает не просто развлечением, а формой социализации ребенка и ведущей деятельностью дошкольного возраста. Направление включает:

• Развитие сюжетно-ролевой игры с целью освоения детьми различных социальных ролей (врач, продавец, учитель, член семьи, космонавт и др.).
• Обучение игровым действиям: умение назначать роли, распределять действия, договариваться о правилах, использовать подстановочные предметы.
• Развитие игр с правилами (настольные, подвижные, дидактические), формирующих умение подчиняться общепринятым нормам, выигрывать и проигрывать достойно.
• Поддержку детской инициативы в свободной игре и организация игровой среды, провоцирующей социальное моделирование.

Патриотическое воспитание и формирование гражданской идентичности

Согласно актуализированным требованиям ФОП ДО, данное направление получает приоритетное значение:

• Формирование чувства принадлежности к своей стране, народу, культуре.
• Знакомство с государственными символами России (флаг, герб, гимн) и символами малой родины.
• Воспитание уважения к традициям, обычаям, фольклору народов России, к истории Отечества, подвигам защитников Отечества.
• Развитие ценностного отношения к семье, детскому саду, родному городу/селу.

Формирование основ безопасности и здоровьесберегающего поведения

Хотя физическое развитие выделено в отдельную область, аспекты безопасности тесно связаны с социально-коммуникативным развитием (саморегуляция, ответственность):

• Обучение правилам безопасного поведения дома, на улице, в транспорте, при общении с незнакомцами.
• Формирование умения распознавать опасные ситуации и действовать правильно (позвать взрослого, позвонить по телефону экстренных служб *).
• Развитие навыков гигиены и самообслуживания как проявления заботы о себе и окружающих.

Трудовое воспитание и формирование трудовой ответственности

Реализуется через включение детей в доступный труд:

• Самообслуживание (уборка своего рабочего места, одевание, дежурства в столовой/природном уголке).
• Бытовый труд (уборка в группе, помощь взрослым, ремонт игрушек и книг).
• Труд в природе (уход за растениями, кормление птиц, работа на огороде ДОУ).
• Формирование уважения к труду взрослых, знакомство с профессиями родителей и сотрудников сада.

Формы и методы реализации

Максимальный эффект достигается при использовании специфических для дошкольного возраста форм организации жизни детей:

1. Совместная образовательная деятельность взрослого и ребенка (НОД/ООД), проходящая в форме игр, чтения и обсуждения художественных произведений, рисования, моделирования, конструирования.
2. Совместная деятельность детей и взрослых в рутине (режимом дня): прием пищи, одевание, прогулка, гигиенические процедуры, идеальные полигоны для отработки социальных навыков.
3. Независимая игровая и познавательная деятельность детей в организованной предметно-развивающей среде.
4. Взаимодействие с семьей (консультации, совместные мероприятия, проекты «Семья и сад»), обеспечивающее единство требований и ценностей.

Предметно-развивающая среда как условие реализации

Среда должна быть насыщена средствами, стимулирующими социальное развитие:

• Зона для сюжетно-ролевых игр с атрибутикой различных профессий и бытовых ситуаций.
• Уголок безопасности (знаки, макеты перекрестков, литература).
• Патриотический уголок (символика, ы о родном крае, фото родителей на работе, книги о войне и мире).
• Материалы для совместной деятельности: настольные игры, конструкторы, домино, лото, театры (бибабо, пальчиковый, столовой).
• Средства для труда: комплекты для уборки, садоводства, дежурств.

Возрастная динамика реализации направлений

Критерии эффективности реализации области

Результаты освоения программы в области «Социально-коммуникативное развитие» оцениваются не по оценкам, а по целевым ориентировкам (описаниям уровня развития ребенка к концу каждого возрастного периода). Основные показатели:

• Наличие у ребенка позитивного социального опыта (умение вступать в контакт, сотрудничать, проявлять заботу).
• Сформированность базовых моральных ценностей и правил поведения.
• Развитость игровых навыков (уровень сюжетно-ролевой игры).
• Степень самостоятельности и инициативности в бытовых и игровых ситуациях.
• Наличие представлений о своей стране, семье, традициях и уважительного отношения к ним.
• Умение безопасно вести себя в бытовых и социальных ситуациях.

Реализация образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» — это системная, ежедневная работа всего коллектива дошкольной организации (ГПОАУ ЯО Рыбинский профессионально-педагогический колледж и подобные методические центры акцентируют внимание на системном подходе). Она не ограничивается проведением отдельных занятий, а пронизывает весь режим дня, все виды деятельности и взаимодействие с социальными партнерами (семьей, культурными учреждениями, библиотеками *). Ключевым условием успеха является создание психологически комфортной, безопасной и богатой возможностями для социального моделирования среды, где взрослый выступает не контролером, а партнером и тьютором ребенка на его пути к успешной социализации.

Статья подготовлена на основании требований ФГОС ДО, ФОП ДО и методических рекомендаций по дошкольному образованию (актуально на ). Контактные данные методических кабинетов и ответственных лиц скрыты в соответствии с политикой конфиденциальности (*);